严校长说到做到。

第二天，张亮的学习生涯进入了全新的、堪称“疯狂”的模式。

他不再有固定的班级。严校长亲自为他制定了堪称苛刻的学习计划表，精确到了每一个时辰。全校最优秀、以教学严谨和知识渊博着称的六年级首席教师——郭淮安老师，被指定为张亮的专属指导老师。

郭老师年近五旬，头发梳得一丝不苟，戴着厚厚的眼镜，是崇山小学的“定海神针”，据说距离“初中教师”的资格认证也只有一步之遥。他起初对张亮这个“狂妄”的学生并不看好，但在与张亮进行了一次长达半天的深入交流，涉及从基础弦论到空间折叠猜想等多个领域后，郭老师彻底被张亮的学识底蕴和恐怖悟性所折服。

“此子，乃我平生仅见之奇才！”郭老师对严校长感叹道，“其思维之缜密，视角之独特，对规则本质的洞察力，远超同龄人，甚至……不逊于一些初中生！校长，我们或许……真的可以期待一个奇迹！”

得到了郭老师的认可，张亮获得了最高权限。学校的教工阅览室，那间平日里只有教员才能进入、收藏着从小学到初中大量珍贵典籍和前辈笔记的房间，对张亮完全开放！

张亮如同饥饿的饕餮，扑向了知识的海洋。六年级的《高等弦律几何》、《复合弦印能量场干涉学》、《微观生态链与弦律响应》、《空间褶皱初步解析》……这些对普通六年级学生来说晦涩难懂的教材，他一本接一本地啃食、消化。

更可怕的是他的记忆力和理解力。几乎是过目不忘，而且能迅速将新知识与自己已有的知识体系（包括来自地球的物理、数学、生物等概念）进行关联、类比、融会贯通。他常常会提出一些让郭淮安老师都需要思考良久的问题，或者用一些完全不同于教材思路的方法，解决复杂的弦律模型构建问题。

他不仅仅满足于掌握六年级的知识，还开始主动涉猎郭老师私人收藏的一些初中级别的理论书籍，如《引力常数局部微调原理初探》、《因果弦律悖论简述》等。虽然这些知识远超他目前的实践能力，但理论上的先行理解，却让他对小学阶段的弦律有了更高屋建瓴的认知，往往能一眼看穿其本质和优化方向。

除了理论，实践更是重中之重。郭老师为他开辟了专用的练习场，提供了远超普通学生的“导能石”和“凝神香”。张亮每天花费大量时间练习复杂的复合弦印，锤炼精神力的精细操控，尝试理解并模拟“叠田术”所需的空间感知。

小主，

他的进步，是肉眼可见的，甚至可以说是恐怖的。

三个月后，他已经能熟练施展所有六年级要求掌握的弦律，并且在能量利用效率和效果稳定性上，远超同侪。

五个月后，他开始尝试构建简单的“叠田模型”，虽然还无法真正实现空间延展，但已经能在理论上完美推演，并且对能量场的干扰降到了最低。

七个月后，他甚至能就某些初中级别的理论问题，与郭淮安老师进行深入的探讨，并提出自己独到的见解，常常让郭老师有茅塞顿开之感。

张亮的疯狂努力和惊人进步，如同一种无声的激励，席卷了整个崇山小学。

校长和所有老师都看到了希望，教学热情空前高涨。高年级的学生们，以张亮为目标，拼命学习，生怕被拉下太远。连低年级的学生，都知道学校里有一位“传奇”的师兄，正在为了学校的荣誉进行着艰苦卓绝的冲刺，学习氛围变得前所未有的浓厚。

苏婉清老师所带的一年级，孩子们练习基础弦音更加认真了；乔永康老师负责的中年级，学生们钻研复合弦律的热情也明显提高。整个崇山小学，仿佛被注入了一股昂扬的、向上的精气神，一扫过去的颓势，变得生机勃勃。

彩琴也受到了极大的鼓舞，她在帮家里干活之余，更加努力地偷师学艺（现在她偶尔也能蹭到张亮给她“开小灶”讲解），竟然自行摸索，将一块自家的小菜地打理得郁郁葱葱，长势喜人，让赵大山和李氏惊喜不已。

一年之期，日渐临近。

崇山小学上下，群情激昂，万众一心。所有人都知道，决定学校命运和尊严的一战，即将到来。

张亮站在学校的最高处，望着远处连绵的群山，眼神锐利如鹰。他的指尖，无形的规则之弦微微颤动，发出只有他能听见的嗡鸣。

陶寺区五校联盟大赛，六年级毕业终极赛场——他，准备好了。他要让盘道小学，让所有质疑者，亲眼见证，何为真正的天才，何为……奇迹！