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“原来算术也能这般有趣。”张庭拿着修订后的算术稿，感慨道，“孩童们在做题时，既能学会计算，又能了解天下产业，这才是‘学以致用’啊。”

三、全球风物：插画绘就大世界

教材修订的另一大亮点，是新增“全球风物”章节。此前的教材多局限于中原风物，对南洋、澳洲、北美等华夏经略地提及甚少，孩童们对“全球华夏”缺乏认知。为此，沈砚提议新增此章节，介绍各地的特色产业、地理风貌，培养孩童的全球视野。

“华夏如今经略四海，南洋的珍珠、澳洲的葡萄、北美的棉花，皆是华夏盛世的组成部分。”沈砚在修订会议上说道，“我们要让孩童知道，华夏不仅有中原的麦田，还有南洋的渔港、澳洲的庄园、北美的棉田，他们将来或许会去这些地方劳作、经商，提前了解，方能胸有丘壑。”

章节内容由沈砚牵头编写，他曾多次赴海外考察，对各地产业了如指掌。在“南洋风物”部分，他详细介绍了金枪鱼养殖、珍珠采集，提及“南洋渔民借助华夏渔船技术，捕鱼量倍增，生活日益富足”；在“澳洲风物”部分，重点讲述葡萄种植与葡萄酒酿造，提到“澳洲葡萄庄园按闻太后指点改良种植技术，葡萄酒香飘欧洲”；在“北美风物”部分，则聚焦棉花种植与纺织业，描述“北美棉田一望无际，棉花经铁路运往中原，织成华美的丝绸，远销海外”。

内容确定后，胤宸特意下旨，征召江南着名画师周润生进京，负责教材插画的绘制。周润生擅长写实画风，曾为《天工开物》绘制过插图，接到旨意后，他带着两名弟子，先赴南洋、北美采风，再回到京城潜心创作。

在绘制“北美棉田学子读书图”时，周润生特意描绘了这样的场景：金色的阳光下，一望无际的棉田旁，几名身着粗布校服的孩童坐在田埂上，手中捧着《华夏启蒙课本》，身旁放着棉筐，远处有棉农在劳作，蒸汽机车在铁路上飞驰。画面中，孩童的书本翻开着，正好是“棉田亩产估算”的算术题，将学习场景与产业环境完美融合。

绘制“南洋渔港孩童算数图”时，他则以渔港为背景：蓝色的大海边，渔船停靠在码头，几名孩童围着渔获，用树枝在地上演算“金枪鱼重量计算”，渔民们在一旁微笑观看，远处的贸易商船正装卸货物，旗帜上印着华夏的祥云图案。

周润生将这些插画呈给沈砚审阅时，沈砚赞不绝口：“周画师笔下的场景，既有地域特色，又充满生活气息，孩童们看到这些插画，便能直观感受到全球华夏的繁荣，比千言万语更有说服力。”

四、宸心寄意：家国情怀植童心

教材修订接近尾声时，胤宸亲自来到翰林院，审阅最终定稿。他坐在几案前，逐页翻看，时而点头，时而提笔批注。当看到“全球风物”章节中关于澳洲葡萄庄园的内容时，他停下了笔，陷入沉思。

“沈院正，张学士，”胤宸抬起头，语气带着几分感慨，“这教材写了产业，写了风物，却少了一点东西——对华夏基业的敬畏，对守护之人的铭记。”

沈砚与张庭对视一眼，躬身问道：“陛下所言极是，不知当如何补充？”

胤宸拿起笔，在“全球风物”章节末尾空白处，写下一段文字：“昔年闻太后，跨越时空而来，辅佐先帝与朕，兴产业，开疆土，护华夏子民安康。她曾在南洋指导渔业，在北美改良棉种，在澳洲传授种植之法，华夏今日之盛世，离不开她的付出。汝等孩童，当知今日读书之不易，当记华夏基业之艰难，将来学有所成，需以守护华夏、造福万民为己任。”

写完后，他将笔递给沈砚：“这段文字，便作为‘全球风物’章节的结语，以通俗语言讲述，勿用晦涩之词，让孩童们能看懂，能记住。”

沈砚接过文稿，仔细品读，眼中满是敬佩：“陛下此举，既让孩童知晓闻太后的功绩，又植入家国情怀，实乃点睛之笔。”